Опыт применения учебных тренажеров в СПО: Верхнесалдинский многопрофильный техникум им. А.А. Евстигнеева

─ А почему у вас вообще возникла мысль
купить данный тренажер? Кто был инициатором?

Людмила Геннадьевна: ─ Обучение технологии обработки металлов давлением предполагает проведение практических занятий на производственном оборудовании. Но мы не имеем возможности в учебном заведении установить прокатный стан или пресс. Поэтому нам пришла мысль приобрести тренажер, который позволит нашим обучающимся отработать операции технологического процесса обработки металла на прокатном стане, а также все действия, рабочего по профессии: Прокатчик. Тренажеры дают прекрасную возможность делать анализ ошибок и затем их исправлять.

Оксана Григорьевна: ─ К тому времени у нас уже были тренажеры для машинистов крана металлургического производства, которые могут сымитировать весь процесс перемещения грузов и, соответственно, нам хотелось в этом направлении расширяться, развиваться, внедрять тренажеры на другие специальности. Мы искали прокатный стан для специальности: Обработка металлов давлением. На сайте вашей компании увидели тренажер, который отвечал нашим требованиям. Но прежде чем заказать, мы проконсультировались со специалистами работодателя. Совместным решением пришли к выводу, что тренажер с аппаратным пультом управления, идеально подходит для отработки практических навыков по специальности ОМД.

─ Вас софинансировало ваше предприятие?
Но идея была со стороны техникума?

Людмила Геннадьевна: ─ Да, идея приобретения тренажера была наша. Социальный партнер образовательной организации ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА» финансировало в полном размере стоимость оборудования, но только после того как специалисты завода изучили его технологические характеристики.

─ Какие цели и задачи вы ставили перед собой,
когда приобретали тренажеры?

Оксана Григорьевна: ─ Мы хотели, чтобы появилась возможность имитации процесса прокатки в безопасных условиях. Это очень важно, потому что, к сожалению, на реальном производстве студентов-практикантов не пускают к сложным механизмам. Работа на них требует больших навыков и сопряжена с риском для здоровья. На учебных практиках обучающиеся могут лишь посмотреть, обсудить технологические моменты теоретически. Тренажеры дают возможность тренироваться, проводить прокатку в безопасных условиях. Они помогли нам внедрить практико-производственное обучение без риска для здоровья.

─ С Вашей точки зрения, какой вариант лучше:
АПТК с использованием пульта
или достаточно компьютерной версии тренажера?

Оксана Григорьевна: ─ У нас есть 2 варианта: тренажер «сортопрокатный стан» полностью имитирует пульт, широкополосный стан ─ компьютерная версия без физического пульта управления. Теоретические основы, расчеты можно поместить на компьютерную версию. А когда нужно проводить лабораторную, практическую работу, когда нужно попробовать себя в качестве аппаратчика, прокатчика, тогда, конечно, лучше такой пульт.

Людмила Геннадьевна: ─ Считаю, что недостаточно компьютерного варианта. Он подходит лишь для изучения профессии на 1 курсе. Сейчас во всех образовательных программах практико-ориентированный подход к изучению профессии. Потому на занятиях, междисциплинарного курса, студент должен видеть больше практики, чем просто слайды с текстом и озвучкой. АПТК с физическими переключателями, приближает обучение к производственной обстановке на 80%. Студент после обучения на тренажере на производственной практике в реальных условиях не теряется в кнопочках и переключателях, умеет разговаривать с наставником на техническом языке. При этом уменьшается срок адаптации обучающего на производственном участке. наставнику интересно работать с таким студентом. Отсюда и успех на производственной практике нашего обучающегося.

─ То есть реальные кнопки имеют значение?

Оксана Григорьевна: ─ Да. Компьютерная версия никогда не даст понимания,
какой ход будет плавным, а какой – нет.


─ Есть ли примеры, когда обучение
на тренажере помогло студентам на практике?
Есть реальные примеры?

Людмила Геннадьевна: ─ Нареканий от наших работодателей у нас нет. Ребята приходят на производство подготовленными, хотя мы их обучаем с нуля. Я считаю, что наша теоретическая и практическая подготовка в комплексе дает отличные результаты на выпуске. Темы для дипломных работ всегда выбираются с повышенным уровнем сложности. Они утверждаются главными специалистами завода: главным прокатчиком, главным по обработке металла, давлением, прессованием. Государственную итоговую аттестацию сдают в форме защиты дипломного проекта. Председателем Государственной экзаменационной комиссии является представитель работодателя. Выпускники в своих докладах представляют цикл обработки металла, разбираются и в режимах резания, в конструкции оборудования. Специалисты предприятия, присутствующие на защите дипломных проектов, всегда отмечают высокий уровень подготовленности наших студентов.

─ Тренажер – хорошая помощь в преподавании?

Оксана Григорьевна: ─ Очень. У меня расширились возможности проведения практических и лабораторных работ в рамках предмета. Например, мы отрабатываем темы подготовки расчета, ведения технологического процесса. Также мы задействуем тренажер, когда разбираем прокатное оборудование, так как в нем сымитированы стан, рольганги, кантователи. Когда мы готовимся к дипломному проекту, система расчета на тренажере по сортовому стану позволяет посмотреть, насколько правильно произведен расчет калибровки. Мы уже обговаривали возможность поставки подобных тренажеров на площадку наших работодателей с целью обучения аппаратчиков. Недавно мы демонстрировали возможности своих тренажеров представителям предприятия, им понравилась полная имитация процесса прокатки. В настоящее время мы заинтересованы в приобретении тренажера с программами, рассчитанными на работу с титаном, потому что наш работодатель специализируется на титановой продукции.

─ А нравятся ли студентам занятия на тренажерах?

Оксана Григорьевна: ─ Конечно. Кроме того, что студенты работают в тренажерах, у нас идет активная профориентационная работа. После покупки тренажеров мы смогли заинтересовать школьников в профессиях, к которым мы готовим. Если раньше они с сомнение смотрели на обработку металла, не понимали, в чем же заключается процесс прокатки и ковки, ведь это сложно объяснить в условиях «класс – доска – мел», то компьютерная версия тренажера им все наглядно показала. А уж если мы задействуем АПТК, то это вообще замечательно. Они смотрят, а потом говорят: «О-о, оказывается вот металл остывает, меняет форму и даже цвет». Наглядность помогает в пробуждении интереса к профессии.

─ Я правильно понимаю, что впечатление о тренажерах у вас
и у коллектива в целом положительное?

Людмила Геннадьевна: ─ Положительное. Я как руководитель производственного обучения в техникуме понимаю, что обучающийся на практике должен работать с оборудованием на каждом уроке, начиная от лаборатории и заканчивая производственной практикой на предприятии. Тренажер позволяет понять теоретический материал, который есть на занятиях. Если студент после лекций, например, об изменениях, которые происходят в структуре металла, или о режимах резания или обработки пошел и увидел это на тренажере за компьютером, то он успешно осваивает урок.

─ То есть в целом ваши ожидания оправдались?
У вас есть какие-то пожелания по поводу улучшения тренажеров,
ведь совершенству нет предела?

Оксана Григорьевна: ─ Небольшие размеры кнопок на тренажере и студентам не совсем удобно ими пользоваться. Но, может, просто у наших юношей руки великоваты? А что касается производства, то выпускники уже без страха выходят на работу. Они уже понимают, что там будет. Ведь они уже видели все на тренажере, имитировали этот процесс.

─ Такой формат подачи информации
больше мотивирует современных студентов?

Людмила Геннадьевна: ─ Да, с помощью компьютерного тренажера студент видит стан, по которому нему движется заготовка, он может манипулировать приспособлениями, выбирать, что нужно сделать, чтобы закрепить лист железа или положить и др. У него начинают глаза гореть, он готов изучать профессию. А на пальцах объяснять профессию бессмысленно. Знание оборудования, знание приспособлений, знание инструментов, режимов резки и обработки, требований к изготовлению готовой продукции – и это не весь обширный перечень информации, которую должны знать студенты. Соединить ее можно только через наглядные примеры, только тогда изучение профессии даст положительный результат. Говорить о каком-то там стане и не видеть его работу, никуда не годится.

─ А работодатель видит, что студент,
который к нему приходит на практику после обучения на тренажере,
уже другой студент?

Оксана Григорьевна: ─ Я думаю, что да. Опрос среди работодателей мы не проводили, но на защите дипломных проектов понятно, что юноши понимают специфику своей профессии. Они видели процесс прокатки на тренажере, работали в роли оператора пульта управления. Потому на вопросы, отчего зависит режим, скорость прокатки, к чему могут привести неточности, отвечают уверенно. И мне кажется, что они будут качественно выполнять свою работу.

─ Проводите ли вы какие-то конкурсы,
экзамены с использованием тренажеров?

Людмила Геннадьевна: ─ До конкурсов мы еще не дошли. У нас не все учебные заведения изучают профессию на тренажерах. В будущем, конечно, планируем использовать тренажер внутри учреждения для проведения конкурсов. Но для этого нам нужны лицензии на весь компьютерный класс.

Оксана Григорьевна: ─ В планах проведение среди студентов горнозаводского округа
конкурса «Обработка металла давлением» и выход на область.

─ Скажите, учите ли вы на тренажерах только студентов
или работодатель направляет к вам на обучение
своих рабочих для повышения квалификации?

Людмила Геннадьевна: ─ Повышение квалификации по направлению обработка металлов давлением в нашем ученом заведении не проводится. Сейчас мы добиваемся разрешения покупки у вашей компании тренажера-плавильщика для повышения квалификации плавильщиков. Пока вопрос решен на 80%.
Обучение на тренажерах проводится на вечернем отделении ОМД. И это очень целесообразно,
так как сюда приходят люди, которые совершенно не связаны с заводом.

Оксана Григорьевна: ─ Наши работодатели хотят тренажер под прокатное оборудование у себя на площадке для того, чтобы повышать квалификацию рабочих на базовых учебных площадках самой корпорации. И они как раз планировали класс для прокатчиков, чтобы не возить их в другие города для обучения, а делать это на своей базе.

─ Вы бы советовали другим учебным организациям
внедрять подобные тренажеры и почему?

Людмила Геннадьевна: ─ Я как производственник советую. Это нужно. На каждом уроке профдисциплины ученик должен совмещать то, что он написал в конспекте, и то, что он увидел и сделал на учебном оборудовании. И летчики учатся на тренажерах, и тепловозники, и врачи. Все учатся на тренажерах.

Оксана Григорьевна: ─ Да, и еще я бы рекомендовала не брать один экземпляр. Следует приобретать хотя бы 3-4 тренажера, тогда процесс обучения будет более эффективным. Почему рекомендую, потому что в этом случае мы осуществляем практико-ориентированный подход, а не просто выдаем «сухую» теорию.
Наши студенты будут востребованы только тогда, когда будут владеть специальными профессиональными компетенциями.

─ И последний вопрос.
Когда вы только начинали задумываться о приобретении тренажеров, какие у вас были опасения?

Людмила Геннадьевна: ─ Никаких опасений не было. Вы на каждый наш вопрос подробно отвечали.
И когда мы устанавливали демоверсию, вы всегда толерантно к нам относились. И когда уже поставили тренажеры с физическими пультами управления, фирма шла навстречу, с пониманием, с объяснениями, всегда была рада помочь во всех тех ситуациях, когда мы не могли сами управлять тренажером. Поэтому к вашей фирме я очень хорошо отношусь, даже с любовью. Вы молодцы!